連海平

近日，某職業(yè)學(xué)院的一紙通報(bào)登上熱搜——兩名教師因遲到1分鐘、早退2分鐘被認(rèn)定為“一般教學(xué)事故”，扣除績效并影響評優(yōu)。（5月28日澎湃新聞）

出于閱讀新聞的習(xí)慣，我順便把新聞頁面拉到底，看看網(wǎng)友的反應(yīng)。不出所料，支持校方?jīng)Q定的占絕大多數(shù)。有的出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮，有的認(rèn)為為人師表者應(yīng)該以身作則，有的則從“無規(guī)矩不成方圓”的角度看待事件……每條評論都有道理，但都失之偏頗，沒有從更深一層解剖麻雀。作為曾在教育一線工作多年的前教師，我有幾句話要說。

毫無疑問，教師上課遲到確實(shí)不好，既破壞了校風(fēng)校紀(jì)，也浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，應(yīng)該引起重視，校方給予適當(dāng)警告或適度處罰都是應(yīng)該的、可以接受的，但也不至于遲到1分鐘就被認(rèn)定為“一般教學(xué)事故”而受到一系列的處罰。扣5個教學(xué)工作量，只是損失一點(diǎn)錢還是小事，要是影響了年終評優(yōu)或年底績效，對受罰教師來說，那就不是“一般事故”了。行政處罰法堅(jiān)持“過罰相當(dāng)”原則，既不“輕過重罰”，也別“重過輕罰”。在我看來，教師上課遲到1分鐘受到一連串處罰就有失當(dāng)之嫌。

教育工作是一個特殊工種，它不是現(xiàn)代化工廠毫秒不差的流水線，缺乏人文關(guān)懷的教育是黯淡的、無趣的。除了課堂授課，教師還有大量的非授課時(shí)間（某省一重點(diǎn)中學(xué)的調(diào)研顯示，教師日均非授課工作時(shí)間長達(dá)4.2小時(shí)）、非常規(guī)教學(xué)工作。比如，學(xué)生下課后攔住老師請教，一拖可能就是10分鐘、半個小時(shí)，那又怎么說？教師能以自己已經(jīng)下課而斷然拒絕嗎？校方用顯微鏡去審視上課的1分鐘，罰起來毫不手軟，有沒有以同樣的標(biāo)準(zhǔn)去補(bǔ)償教師額外付出的時(shí)間和勞動？再說了，校方對一線教師如此嚴(yán)苛，對行政人員有沒有堅(jiān)持一視同仁？

教育管理的藝術(shù)在于把握成文制度的剛性與人文關(guān)懷的柔性的平衡，而非用冰冷的制度將溫情脈脈的職業(yè)異化為打卡機(jī)器。倘若教師不再用情懷去對待這份職業(yè)、用熱忱去呼應(yīng)自己的學(xué)生，哪怕從不遲到不早退一分鐘，那教育也將是一潭毫無波瀾的死水。