丹圖

日前，有家長(zhǎng)在人民網(wǎng)“領(lǐng)導(dǎo)留言板”反映，電話(huà)手表對(duì)中小學(xué)生的身心健康與學(xué)業(yè)會(huì)造成負(fù)面影響，建議教育局禁止中小學(xué)生帶電話(huà)手表等電子產(chǎn)品到學(xué)校。

家長(zhǎng)的憂(yōu)心，可以理解。一塊“手機(jī)化”的電話(huà)手表，從視頻通話(huà)到社交娛樂(lè)，多種功能傍身，可下載的App多達(dá)數(shù)十款，的確容易令孩子沉迷其中，甚至成為部分學(xué)生攀比炫耀的“新道具”。正因如此，一些家長(zhǎng)隔空“喊話(huà)”教育主管部門(mén)，希望出臺(tái)一些禁令，從源頭阻斷電話(huà)手表“進(jìn)校園”。

但我們不能忽視，電話(huà)手表也在許多場(chǎng)景中扮演著“安全守護(hù)者”的角色。比如，實(shí)時(shí)定位、緊急呼叫、即時(shí)聯(lián)絡(luò)，這些功能為不少家庭，尤其是雙職工家庭，提供了安全保障。其實(shí)，管理和引導(dǎo)比“一禁了之”更加契合家長(zhǎng)的普遍期待。完全“一禁了之”，看似干脆，實(shí)則可能切斷了親子之間必要的安全連接。

事實(shí)上，教育部早已明確“有限帶入校園、禁止進(jìn)課堂”的手機(jī)管理原則，其核心正是“分類(lèi)管理、疏堵結(jié)合”，既維護(hù)校園秩序，也尊重實(shí)際需求。落實(shí)該政策的關(guān)鍵，在于家校之間各盡其責(zé)、協(xié)同配合，而不是彼此推諉、相互“甩鍋”，或依賴(lài)政策單向“出手”。

教育主管部門(mén)要細(xì)化校園智能終端產(chǎn)品管理指引，督導(dǎo)學(xué)校落實(shí)統(tǒng)一保管、分類(lèi)管理，避免放任失管或一刀切禁止。家長(zhǎng)則應(yīng)在日常生活中幫助孩子建立“規(guī)則感”，與孩子共同制定和遵守電話(huà)手表的“使用公約”。

電話(huà)手表終究只是一件工具。它的利與弊，關(guān)鍵取決于我們是否善用。只有學(xué)校、家庭與社會(huì)達(dá)成共識(shí)、同向而行，才能讓科技產(chǎn)品真正為成長(zhǎng)護(hù)航，而不是變成傷害孩子的“電子利刃”。