□ 青心泉

□ 徐航 中國科學(xué)院心理研究所副研究員

□ 何麗 北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院心理學(xué)系副教授

2024年3月，河北省邯鄲市發(fā)生的初一學(xué)生被害案，引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注。這起由3名未滿14周歲未成年人實(shí)施的惡性犯罪案件，不僅因其作案手段的縝密與殘忍觸動(dòng)公眾神經(jīng)，更因案件背后折射的未成年人犯罪治理難題，成為法治實(shí)踐與社會(huì)治理領(lǐng)域的重要議題。最終判決結(jié)果主犯張某某獲無期徒刑，李某被判十二年有期徒刑，未直接施暴的馬某某接受專門矯治教育。

在公眾普遍認(rèn)知中，初一學(xué)生的行為問題多局限于青春期叛逆、厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等范疇，而該案件作案的計(jì)劃性與主觀惡性突破了我們對(duì)一般少年的認(rèn)知。簡直是“惡魔少年”。伴隨這個(gè)案件，一個(gè)古老的問題又?jǐn)[在了我們面前，為什么孩子變成了惡魔？有些專家聚焦討論反社會(huì)人格的形成機(jī)制，也有人把目光投向“惡魔少年”的成長環(huán)境。據(jù)公開報(bào)道，3名被告人并非傳統(tǒng)意義上有多次違法前科的“問題少年”，卻均來自破裂且貧困的家庭，存在“父親或母親缺位”的監(jiān)護(hù)缺失問題。殘缺的家庭結(jié)構(gòu)、匱乏的成長關(guān)懷，成為這起悲劇發(fā)生的重要潛在誘因。目前公開信息中尚未見到針對(duì)該案家庭監(jiān)護(hù)、成長環(huán)境的系統(tǒng)性深度調(diào)研，少年走向犯罪的深層動(dòng)因，仍需進(jìn)一步挖掘。

近幾年，我國出生人口持續(xù)下降，而低齡犯罪率卻持續(xù)上升。根據(jù)最高人民檢察院《未成年人檢察工作白皮書（2024）》，2023年未成年人犯罪同比分別上升73.7%和40.7%；其中14歲至16歲低齡未成年人犯罪嫌疑人同比上升15.5%。2024年經(jīng)審查未成年人犯罪案件，決定逮捕和提起公訴未成年人數(shù)仍呈上升趨勢，同比分別上升27.8%和46%。全國多地開始加速推進(jìn)專門學(xué)校的建設(shè)。專門學(xué)校作為罪錯(cuò)未成年人矯治教育的重要載體，體現(xiàn)了“懲治與矯治并重”的未成年人司法理念。

作為深耕童年創(chuàng)傷和心理健康研究領(lǐng)域的研究團(tuán)隊(duì)，我們深知：創(chuàng)傷深刻地影響著人們看待世界和問題的方式。大量的調(diào)查和數(shù)據(jù)也表明，高達(dá)87%的罪錯(cuò)未成年人生活在被忽視或暴力的環(huán)境中，至少經(jīng)歷一次創(chuàng)傷事件，其經(jīng)歷童年創(chuàng)傷的可能性是非涉罪未成年人的12倍。

近年來，我們團(tuán)隊(duì)與一位熱心未成年檢察事業(yè)的檢察長開展深度的研究合作。她給我們講述了一個(gè)令她痛心的案子。13歲的女孩M在酒店被性侵，她5年級(jí)便輟學(xué)，社會(huì)上認(rèn)識(shí)的一個(gè)“好閨蜜”收留了她，但實(shí)際上這個(gè)“閨蜜”卻通過介紹M賣淫賺錢。當(dāng)?shù)囟旆浅＠洌瑱z察官看到M時(shí)，她僅穿了一條薄薄單褲，于是自掏腰包給M買了一條褲子，也許是太少感受到溫暖，拿到褲子時(shí)，M感動(dòng)落淚。

但是接下來如何安置M成了難題，如果是施害者，可以送去專門學(xué)校或少管所，但她作為被害者，反倒不知道如何安置了。父母長期缺位、爺爺奶奶都罹患重病，家庭完全不能為她遮風(fēng)避雨，而她又輟學(xué)了。檢察長略帶憂心地對(duì)我說，如果沒人管，這個(gè)女孩很有可能會(huì)變成和那個(gè)“閨蜜”一樣的施害者。

果然一語成讖，幾個(gè)月之后，發(fā)生了一件震動(dòng)當(dāng)?shù)氐陌讣?，一個(gè)霸凌視頻被發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)。視頻中，酒店房間內(nèi)，一個(gè)瘦小尚未發(fā)育完全的女孩被脫光了衣服，而M猛地一腳踹到這個(gè)女孩身上，并用手機(jī)對(duì)著女孩隱私部位拍攝。據(jù)檢察官說，被發(fā)現(xiàn)時(shí)，被霸凌的女孩已經(jīng)昏迷，送去醫(yī)院檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，肋骨斷了一根。M連同另外兩個(gè)實(shí)施霸凌的女孩一同被送到了專門學(xué)校。

我們在專門學(xué)校里見到了M并對(duì)她進(jìn)行了心理測評(píng)和深度訪談。她的臉圓圓的、眼睛大大的、容貌姣好、臉上有一些青春痘。對(duì)話的時(shí)候，她的眼神堅(jiān)定、思路清晰、表達(dá)流暢。作為研究人員的我們不由感慨：如果生長在一個(gè)好一點(diǎn)的環(huán)境，這個(gè)孩子可能是很優(yōu)秀的。

M出生在一個(gè)并不富裕的農(nóng)村家庭，媽媽在她4歲的時(shí)候不告而別，爸爸常年不在家，M至今不知道爸爸在哪里，也沒有聯(lián)系方式，她成長過程中，從未得到爸爸的任何關(guān)心。小小的她就被扔給了爺爺奶奶，奶奶是聾啞人，爺爺在市里做園藝工人賺生活費(fèi)，她還有一個(gè)哥哥，但關(guān)系并不好。

M和我們研究團(tuán)隊(duì)（T）有這樣一段對(duì)話：

T：你知道自己為什么會(huì)來到這里嗎？

M：知道，打架。

T：你曾經(jīng)被人那樣欺負(fù)過，那為什么也會(huì)讓另外一個(gè)人陷入那樣的境地呢？

M：我也不知道。

T：那你在欺負(fù)她時(shí)，有什么感受嗎？

M：挺高興的，我就是想憑什么都欺負(fù)我一個(gè)人。我就感覺我應(yīng)該強(qiáng)勢點(diǎn)，當(dāng)我變得特別強(qiáng)勢，就沒有人能夠欺負(fù)我啦。

眼前的這個(gè)女孩還不滿14歲，但在她過往的人生中幾乎沒有得到過善意。然后她將經(jīng)歷過的惡意變成了一把淬了毒的刀指向她覺得欺騙了她但又比她弱小的人。

面對(duì)走上犯罪道路的人，我們習(xí)慣用“反社會(huì)人格”這個(gè)標(biāo)簽來解釋和定性。然而，從精神障礙專業(yè)診斷角度看，人格障礙的診斷有嚴(yán)格的年齡界限：它必須在18歲成人之后才能正式被診斷，且其持續(xù)違反社會(huì)規(guī)范、沖動(dòng)、攻擊、缺乏悔意等模式最早也要在青春期末期（15歲之后）才予以考慮。

發(fā)展心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)證據(jù)清晰表明，青春期早期的孩子正處在前額葉控制系統(tǒng)快速發(fā)育期，此時(shí)表現(xiàn)的沖動(dòng)、攻擊行為可能是暫時(shí)性發(fā)展軌跡，且極易受同伴和環(huán)境因素影響。這一階段過早貼標(biāo)簽，不僅會(huì)強(qiáng)化“自證預(yù)言”效應(yīng)，也會(huì)嚴(yán)重影響專業(yè)矯正人員態(tài)度。最后將人們引向一種無望的結(jié)局，即社會(huì)只能采取“養(yǎng)大了再懲治”的消極策略。例如，有管教人員會(huì)說：“這孩子就是個(gè)壞坯子，只不過現(xiàn)在還沒到刑事年齡，你看著，等到了18歲后就得吃一輩子牢飯?！?/p>

最高人民檢察院官微上曾經(jīng)發(fā)布了一個(gè)小視頻：一個(gè)未成年男孩因40多次搶劫被逮捕，他質(zhì)問檢察官們：“我之前沒人管的時(shí)候你們在哪！我之前吃不飽飯的時(shí)候你們在哪！同學(xué)們欺負(fù)我，他們打我找我要錢的時(shí)候，你們在哪！現(xiàn)在我做了這些，你們都來審判我?！?/p>

這個(gè)反問振聾發(fā)聵。當(dāng)家庭、學(xué)校和社會(huì)支持系統(tǒng)看不到他們的創(chuàng)傷，甚至不自知地成為創(chuàng)傷的“共謀”時(shí)，當(dāng)一個(gè)孩子長期得不到成為“人”的基本條件時(shí)，他最終以何種方式回應(yīng)世界，真的只是個(gè)人選擇嗎？他們只是一步步走向了沒有人察覺、沒有人阻攔、沒有人托住的人生邊緣。等到他們越過了那道線，我們才在震驚與憤怒中追問：他們怎么會(huì)變成這樣？

也許更加尖銳的問題是：在他們變成“這樣”之前，我們是否曾真正看見過他們?？俊暗人麄兂赡暝俪袚?dān)后果”也不能解決根源，靠“把問題孩子關(guān)起來”并不能終止犯罪。真正的難題是，我們是否愿意把資源與制度放到創(chuàng)傷幽深處，愿意在孩子掉下去之前伸出手，而不是在他們墜落之后再筑更高的墻。

罪錯(cuò)未成年人因?yàn)閲?yán)重的品行錯(cuò)誤被置于道德審判下，但他們也曾像所有孩子一樣渴望被愛、被看見、被保護(hù)。他們是否也能夠像在正常家庭長大的同齡人那樣，可以去擁有一個(gè)值得憧憬的未來？

這些孩子為什么會(huì)變成惡魔？這個(gè)古老問題的答案并不單單隱藏在個(gè)體的良知深處，而更可能在于我們能夠真正承擔(dān)起對(duì)這些被遺棄、被傷害的破碎童年的集體責(zé)任。一個(gè)社會(huì)文明的體現(xiàn)在于如何托住跌入深淵的人，我們有責(zé)任教會(huì)孩子分辨對(duì)錯(cuò)，也有責(zé)任確保孩子在懂得對(duì)錯(cuò)之前，不先被世界奪走成為一個(gè)好人的可能性。